Formation innovante : l’INP-HB se réinvente pour s’adapter au marché de l’emploi

(Agence Ecofin) - Alors que de nombreux jeunes diplômés africains peinent à trouver leur place sur un marché du travail en mutation, l’INP-HB réinvente son offre de formation pour en accroître l’impact professionnel. Portée par une coopération étroite avec les acteurs économiques, cette transformation vise, selon les responsables de l’établissement, à ancrer l’école dans les réalités du terrain.

En Côte d’Ivoire, l’Institut national polytechnique Houphouët-Boigny (INP-HB) entame une transformation de son offre de formation. À Yamoussoukro, l’école d’ingénieurs opte pour une pédagogie tournée vers les besoins du marché du travail.

Formation innovante : comment l'INP HB se réinvente pour répondre aux demandes du marché de l'emploi

« Nos formations s’adressent à un public déjà en activité professionnelle, afin de permettre à chacun d’actualiser ses connaissances, d’acquérir de nouvelles compétences ou d’obtenir un diplôme en vue d’une évolution de carrière », explique Sako Mohamed (photo), directeur de l’École de formation supérieure professionnelle et continue (EFSPC) de l’INP-HB.

Dans le détail, le nouveau modèle pédagogique repose sur une refonte en profondeur des programmes, désormais centrés sur des compétences immédiatement transférables en milieu professionnel. La gestion de projet, la maîtrise des outils numériques, la communication professionnelle ou encore la résolution de problèmes complexes figurent parmi les axes privilégiés.

L’approche traditionnelle, essentiellement théorique, cède progressivement la place à des méthodes actives d’apprentissage. Les étudiants sont ainsi confrontés à des projets concrets, des travaux pratiques intensifs, des mises en situation professionnelle et des stages intégrés au cursus, véritables tremplins vers le monde du travail.

Pour répondre à la diversité des profils et élargir l’accès à la formation, plusieurs formats sont proposés, combinant des sessions en présentiel et des enseignements en ligne. Le recours aux MOOCs élargit l’accès à la formation continue, tout en garantissant la flexibilité nécessaire à la montée en compétences.

Cette transformation vise à corriger un déséquilibre structurel observé dans de nombreuses économies africaines. D’un côté, les entreprises peinent à recruter des profils immédiatement opérationnels. De l’autre, des milliers de jeunes diplômés restent sans emploi. Ce repositionnement stratégique de l’INP-HB s’inscrit dans un contexte particulièrement préoccupant. Une étude de la Banque africaine de développement publiée en 2024 indique que la part des jeunes ni en emploi, ni en formation, ni en éducation atteint en moyenne 15 % en Afrique et grimpe jusqu’à 30 % en Afrique de l’Ouest. Ce déséquilibre met en péril les équilibres socio-économiques et accentue l’urgence de transformer durablement l’enseignement supérieur.

L’enjeu dépasse donc l’INP-HB. Il concerne l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur du continent, à un moment où les attentes des jeunesses africaines rencontrent les mutations rapides de l’économie. D’ailleurs, plusieurs autres établissements du continent s’inscrivent dans des dynamiques similaires. L’Université de technologie de Dakar et l’Université des sciences et technologies Kwame Nkrumah au Ghana expérimentent des approches professionnalisantes qui affichent déjà des résultats encourageants en matière d’employabilité. Ces initiatives montrent qu’un changement de paradigme dans la formation peut produire des effets concrets sur les trajectoires des jeunes.

Félicien Houindo Lokossou (stagiaire)

Edité par Sèna D. B. de Sodji

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